第一反抗期：2—4歲，雞蛋碰石頭

對于2—4歲這個年齡段的孩子們，經(jīng)常會看到他們有不聽話現(xiàn)象，你說你的，我做我的，有時弄的家長急了，就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長，在指揮命令無效狀態(tài)下，給孩子幾巴掌，結(jié)果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長一安排孩子做什么事，孩子馬上說不，或者干脆堅持自己的想法，任憑家長怎么講道理，怎么說勸都無法改變孩子的想法，氣急之下的家長不是批評就是干脆暴打一頓。追究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，孩子為什么會這樣呢？實際上并不難找出原因：

我要表達，我有想法

對于2—4歲左右的孩子，從最初的吱吱呀呀對大人們來說所有點不知所云，到清晰說出來話來想表達他們的內(nèi)心世界，這絕對是一個質(zhì)的飛躍。這說明寶寶們已經(jīng)具備了一定的思維，他們的話有時更傾向于描述所看到眼前的事——盡管有時很“夸張”，有時還會向大人們表達他們內(nèi)心的想法和要求——盡管有時無法“兌現(xiàn)”。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少，無法真實表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，有時一些家長缺乏耐心，又不認真觀察，不了解孩子心理特點的家長便會錯誤理解孩子的本義，孩子本來說向東，家長理解成了向西，這難免讓寶寶不滿意，甚至鬧情緒了。

而對于很多家長來說，特別是很多自我意識比較強烈的家長，哪能任憑寶寶們不“聽話”呢。這還了得，我是你爹你娘，不聽話還了得！在勸說無效下，結(jié)果是非打既罵，企圖逼孩子就范，可是已經(jīng)有了表達能力的寶寶們，此時已經(jīng)不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。當一方要求：你必須聽我的。另一方卻是我要說我的，我要做我的。呵呵，再看，親子矛盾就呈現(xiàn)在我們眼前了吧？

家長忽略了孩子的游戲心理

家長們常常會忽略2-4歲的孩子們有一種游戲心理。當大人們經(jīng)常制止的事，他們反而會認為很好玩兒。

比如大人說：那個加電的插座很危險，千萬別動，當心電著你，可是有的寶寶偏就在家長的提醒下非要關(guān)注一下，要么用手去捅一捅，要么用小棍什么的去動一動。還比如，當大人強調(diào)：快點吃飯，別磨磨蹭蹭的了，再看寶寶，就在那給你拖拉啊，磨蹭呀。有時氣得大人恨不得給兩巴掌?？墒怯峙潞⒆映圆伙?，一點辦法也沒有了。有時大人干脆就在孩子身后追著喂飯，弄的一頓飯吃的雞飛狗跳墻。這樣的例子很多，家長們可以環(huán)顧四周去觀察，在此不多舉例了。

孩子的“單向思維”不容忽視

“第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經(jīng)常會大腦不轉(zhuǎn)彎，想什么就是什么，不管你怎么勸，總會按著自己的想法去干，面對這種不可逆轉(zhuǎn)的想法，家長只需要冷處理，或者裝看不到，或者采用延遲滿足要求的方法，便可以擺脫眼前的困境了。

比如孩子走到樓下了，把玩具忘家里了，這時如果你說：我們已經(jīng)下樓了，下次再拿吧，可是看看孩子偏就不，就讓你上樓去拿，怎么辦？還比如幾個寶寶在一起玩，你的寶寶護自己的玩具，別人動哪件都不行，別的小朋友一動，他就要、爭、搶，結(jié)果弄的哇哇大哭，場面很不好控制，怎么辦？

對于“第一反抗期”里孩子們的表現(xiàn)，不管頂嘴也好，還是游戲心理也罷，都需要家長們冷靜面對，用不著去和孩子們著急，也不用去焦慮。那么我們應該怎么應對呢？

1.走到孩子身邊，蹲下來告訴孩子“我需要幫助”

當你要求孩子做某件事的時候，只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們?nèi)栽谧灶欁缘刈鲋掷锸?，或者在專注于玩兒時，請不要再說第三遍了，如果你這樣做了，就等于白白浪費你的感情。因為孩子壓根就沒聽你說啥，更沒有去執(zhí)行的意愿。如果你喋喋不休的話，就等是廢話了。

面對充耳不聞的孩子，請家長冷靜地走到孩子身邊，不妨蹲下來，靜靜地看著孩子，這時你會發(fā)現(xiàn)專注于手里事情的孩子，會逐漸把目光轉(zhuǎn)移到你的身上。抬起頭望著你，這時作為家長，當能和孩子進行目光交流，表情交流時，意味著你可以用最簡潔的語言告訴孩子你要做什么的時候了。這里要提醒家長一點：盡可能不要用命令的話語，而是用請求幫助的口吻。因為對于這么大的寶寶來說，非常愿意幫助人，甚至他會毫不推辭地愿意接受你的請求。但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時，孩子可能會反駁“憑什么是我去，為什么不是你去？”，呵呵，一句話，便會讓你哭笑不得。

2.制定家庭規(guī)則，少去嘮叨說廢話

很多家長忽略制定家庭規(guī)則這點，這對于引導孩子遵守家庭教育秩序，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣是非常不利的。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭教育中必須要關(guān)注規(guī)矩，讓孩子清楚，規(guī)矩是大家都共同遵守的，不是給你小孩子一個人用的。當我們的父母都來做遵守規(guī)矩的模范時，孩子便也習慣于遵守了。

對于處于游戲狀態(tài)下的親子溝通，比如孩子越制止越不聽，越追越不老老實實吃飯的寶寶們，請家長們干脆還是不要做無謂的叮囑了，比如對于吃飯，實行分餐制，一人一份，飯前做好就餐規(guī)定：必須認真吃飯，如果拖拉磨蹭，大家都吃完了，你還沒有吃完，不好意思，我們就收拾碗筷了，沒有飯吃，你就餓到下一頓吧。當孩子真看到因為磨蹭而被收走眼前的碗筷時，下一次，他自然就有了經(jīng)驗和教訓，不用多說，自然就會老實多了。如果孩子還拖拉，如法，幾次后，孩子便自覺了。家長全然不用擔心孩子會餓壞了，只要飯后不給零食，不去給孩子驕縱，好的飲食習慣很快就會養(yǎng)成的。

在這里鄭重提醒家長們：不要嘮叨孩子，嘮叨孩子會分散孩子的注意力，嘮叨會讓孩子抓不住重點，嘮叨會讓孩子不知道自己該做點什么。用簡潔的話，合適的語調(diào)，走到孩子身邊，在目光交流的前提下告訴孩子，你想要做什么，或者讓孩子做什么，這就足夠了。

3.巧妙運用注意力轉(zhuǎn)移法應對孩子的單向思維

對待“第一反抗期”，家長無需急三火四地給他們講道理，更用不著武力來制止孩子，只需要冷靜一些，用注意力轉(zhuǎn)移法，將孩子一心想做的事，想要的玩具，或者非要實現(xiàn)的想法給轉(zhuǎn)移了，便可以讓孩子順著你的思路走了。

有時一些家長非要給孩子講一番道理，來證明孩子是錯的。這種方法不可取，對孩子來說，一方面孩子理解能力是有限的，對于成人語言并不會完全理解，這時對孩子講道理，試想，正處于情緒里的孩子，哪能聽得進去呢，相反家長會越講心里火氣越大。另一方面孩子的單向思維僅關(guān)注事本事，并不會一定要實現(xiàn)，只是想法罷了。

比如有個三歲寶寶晚上要吃餅干，天已經(jīng)黑，不方便去買，這時家長何不采用想像的方法來和寶寶“畫餅充饑”呢，可以和寶寶一起想像，對我們要買一個大大的餅干，我們要買好多好多的餅干，我們要那種巧克力的餅干……當和孩子一起展開豐富的想像時，過一會兒再看寶寶，基本上就會忘記買餅干這件事了，也不再鬧著要餅干了，一切都在快樂的想像氛圍中解決了。

注意力轉(zhuǎn)移法，家長要靈活運用，在寶寶們鬧情緒的時候，不妨采取冷處理的方式，暫時給自己一個尋找方法的間隙，同時也避免了激起孩子的倔強的心理。

第二反抗期：7—9歲，當矛遇上了盾

此時如果把家長比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說家長之“矛”一般都會體現(xiàn)在試圖改變，甚至打破孩子的很多毛病或者壞習慣方面。比如有一些孩子對學習逐漸不感興趣時，家長便想著辦法想解決這種現(xiàn)象，先是說教，當說教不起作用時便批評，當批評也不起作用時，便會動用武力，企圖用強力來改變孩子。

比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習慣，不管家長如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事無補。還比如有些孩子的耐性差，做什么事都堅持不了幾分鐘，不管家長如何去鼓勵，去打氣，仍然會半途而廢等等，所以當家長再鋒利的手段“矛”遇到孩子時，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。

再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長的過程中，思想在逐步走向獨立，特別是小學二、三年級的孩子們，此時已經(jīng)有強烈的獨立的思想意識，當思想有獨立意識時，行動的獨立便會逐漸表現(xiàn)出來。

比如，孩子們經(jīng)常會放學在路上和同伴玩兒，回到家寫完作業(yè)后，也會急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒，周末更是如此。當很多家長看到孩子如此瘋狂地玩兒后，自然是看在眼里，急在心中，氣在肺腑之上。因為很多家長非常不情愿看到自己給孩子設(shè)計的學習計劃和目標被孩子們就這樣玩掉。

于是家長們便會阻止孩子去玩兒，或者把孩子關(guān)在家里寫作業(yè)，不允許隨便出去玩兒，或者不允許看電視，或者不允許用電腦等，結(jié)果呢，當孩子感覺到自己沒有自由時，在父母的嚴格的督促之下，也只好不情愿地呆在家里，沒有自由和活潑做為吸引和動力的學習，也只是流于形式，于是便可以看到很多孩子邊寫作業(yè)邊玩兒，這還不算，作業(yè)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有錯誤，字也會寫的很潦草，橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。

孩子們?yōu)槭裁磿谛睦镏饾u構(gòu)起了防御之“盾”呢？

最關(guān)鍵有以下幾點，被很多家長忽略掉了，甚至根本不知道這是孩子所需要的。

孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長的

小學二、三年級，也就是孩子在7-9歲的時候，這一階段還被稱為“小團伙時代”。相互投機的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來吵去，或跑到老遠的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時期。如果缺乏對孩子心理了解的話，就很容易去片面地限制孩子的自由。當孩子感覺到自己不自由時，第一反應就是反抗，表現(xiàn)出來的行為，諸如：頂嘴，父母讓讓這樣，孩子偏不，并且會說出一大堆理由?；蛘哂械暮⒆釉诜纯篃o果的情況下，干脆就沉默下來，用不說話來反抗。這樣一來，親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下，讓家長有些束手無策了。其實，在與小朋友的玩耍中，孩子們的自發(fā)性會不斷地發(fā)展著。

如果不給孩子充分的自由，過分地加以強制，往往會讓孩子心情壓抑，不能感受到來自于父母的愛，使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子，請家長首先要思考一下了，你是否過度地限制孩子玩耍這一天性和自由，如果有，就需要我們的家長趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。

培養(yǎng)孩子的學習意愿

缺乏學習意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴于他人而能自主一切的能力。家長也應該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導性的言語來說教孩子，比如“不好好學習，大了只能撿破爛了”，“不學習就沒有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出現(xiàn)對于目的的錯誤判斷。

“無言之行”比空洞的說教更具說服力，給孩子創(chuàng)造一個“學習”的氛圍，幫助孩子找到學習的樂趣，這樣孩子學習的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學習的效率和興趣，家長必須要明確告訴孩子：你自己的時間由你來支配，爸爸和媽媽不會每天限制你，督促你，因為學習是你自己的事兒，玩兒也是你自己的事兒，一樣重要！對于學習和寫作業(yè)，是你每天必須要完成的事兒，因為明天老師要檢查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時、認真完成作業(yè)，你就會獲得更多玩兒的時間，否則你的拖拉和磨蹭只會讓你學也學不好，玩兒也玩不盡興。家長可以引導孩子做時間成本計算，讓孩子明白他用在學習上的時間有多少，花在玩兒上的時間有多少，讓孩子在對比中通過效率提高來減少學習時間，增加用在娛樂和玩耍上的時間，這樣就會增加孩子對待學習的積極性。

發(fā)覺孩子的潛能，認真地培養(yǎng)一項優(yōu)點或特長

時下，在孩子學習興趣或者特長方面，“一窩蜂”，隨大流的現(xiàn)象比較常見。很多家長往往會給孩子安排特長培訓，比如同時給孩子安排幾項特長班的學習，比如鋼琴、舞蹈、書法、英語等的培訓，在家長的陪伴下，在周末或者課余時間里，往往讓孩子疲于奔命。

當孩子對特長逐漸失去了好奇心、興趣感時，便在枯燥和無奈下應付了事，時間長了家長看在眼中，自然會情緒失控，當孩子在批評和指責中產(chǎn)生厭煩的情緒時，隨之而來的就是抵觸，甚至會磨滅孩子對于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。

所以，如果家長們不認真去觀察孩子對哪方面有潛能的話，盲目給孩子報興趣特長，無異于飲鴆止渴，到頭來家長和孩子都會煩惱和痛苦。細細想來，孩子到了初中以后，還有多少人在堅持學習特長呢？幾乎絕大部分孩子都因?qū)W習緊張而放棄了。那么與其這樣，為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢？所以，對于這個時期的孩子來講，自由選擇或許比毫無意義的強加干預更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強加于孩子身上往往會受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。

總之，家長一定要重視第二反抗期這一特殊的成長階段。這時所產(chǎn)生的各種問題，需要家長在家庭教育觀念上必須及時進行更新，認真了解孩子的心聲，做好親子溝通的改善，否則，會讓在第一反抗期中沉淀下來的問題，再同時帶上第二反抗期所產(chǎn)生問題繼續(xù)成長。如果真的是這樣，孩子的問題會慢慢變成頑疾，在孩子進入青春期后，將會無法去做轉(zhuǎn)變。到那時，親子關(guān)系將會因為孩子關(guān)閉了交流的大門而無法溝通。