“快樂療法”喚醒蝸居的天使

　　我叫王占富，是大齡自閉癥王漢斌的爺爺。

　　在分享之前，首先讓我對吉林省中山志愿者協(xié)會表示衷心感謝，是他們幫助我們家長組建了這個家長互助群，又給我們找到了活動場地，讓家長和孩子們有了交流活動場所。因此我們才有今天這個互相學(xué)習(xí)交流的機會。

　　我今天和大家分享的主要是我個人一點經(jīng)驗和體會，分享的內(nèi)容有兩部分：

　?、盼沂窃鯓訋O子的

　?、莆业囊稽c感悟

　　退休帶孫子

　　我孫子小時候，多動坐不住板凳、吃一口飯沒等咽下去就會在屋里跑幾圈、哭笑無常、睡眠不好，自傷自殘和攻擊他人、只有鸚鵡學(xué)舌和外星人語言、沒有主動語言、行為刻板、不聽任何指令。

　　4歲時被確診為孤獨癥。5歲時吃飯還要大人喂、極嚴(yán)重地偏食，穿衣要大人幫、走路不管車馬橫沖直撞、不能上托兒所幼兒園，又不能上機構(gòu)訓(xùn)練，需要專人看護。

　　他父母要上班，沒辦法，我退休帶孫子。

　　別小看細節(jié)跑跑跳跳也是學(xué)

　　當(dāng)我知道孤獨癥這種病是個世界性難題，只能靠訓(xùn)練，而訓(xùn)練的結(jié)果也只是改善而已，不能根治。

　　我和全家人說：“既然如此，孩子生到我們家不容易，我們要善待這孩子。他想吃什么給他吃什么、想喝什么給他喝什么時候，想玩就讓他玩，起碼讓他有一個幸?？鞓返耐?。”

　　當(dāng)時他怕生，不敢見外人。我想，總不能老讓他在家里面窩著。剛開始，從家里往外面領(lǐng)都非常困難，當(dāng)時畢竟他很小，不管他是怎樣哭鬧，硬抱也把他抱出去了。

　　出去幾次之后，他也覺得外面很好玩了，他跑我跟他跑，而且讓他跑個夠，他跳我讓他跳個夠，他喜歡玩蹦蹦床，我就每天領(lǐng)跳蹦蹦床、他喜歡坐小火車就讓他坐小火車，一玩就是一上午，到12點鐘時好說歹說，連拉帶扯才能把他弄回家。

　　通過跳蹦蹦床，孩子的平衡能力好了，人多時知道避讓了。不要小看這些細節(jié)，這是課堂上是學(xué)不到的，對他后來的發(fā)展都起到很大的作用。

　　在生活中教在游戲中教

　　他喜歡看扭大秧歌，不論嚴(yán)冬還是酷暑，風(fēng)雨不誤，就領(lǐng)他看扭大秧歌，開始是看，在隊伍里面亂跑，后來慢慢地就和大家一起扭，人家走他跟著人家走，人家停他也停，人家變隊形，他也和人家變。通過扭大秧歌，這孩子有了明顯的進步，變的聽話了、安靜了。他懂規(guī)矩了，到我們老干部活動室，不再亂跑、亂動，看打臺球，能坐一小時不動地方了，說明他能參加集體游戲了。

　　早晨四五點鐘直到七點多鐘回來吃早飯，吃完飯又出發(fā)到公園，或跳蹦床或坐小火車或騎木馬，一玩就是一上午，到12點鐘時好說歹說，連拉帶扯才能把他弄回家，吃完午餐我們睡一覺，在家里再玩一會，就吃晚飯，吃完晚飯，他爸爸媽媽或我們一起領(lǐng)他出去散步，七八點鐘才回來洗漱睡覺。自從到戶外運動后，孩子的睡眠好了，說明他身體積蓄過分的能量被消耗掉了。

　　冬天就每天領(lǐng)他逛大街，上午一趟，下午一趟哪怕是大年三十，也照樣逛蕩不誤。只要是不損壞公私財物、不攻擊他人，不出大格，不論他有什么要求，只要我們能辦到的我們都滿足他的要求，例如他喜歡玩鎖頭、玩醬油壺，給他買。

　　每天在家教他穿衣戴帽、吃飯喝水、如何大小便，走在路上、游戲間隙的時候，都沒忘記和人打招呼、向大人問好、不能攻擊小朋友、遵守交通規(guī)則，教他數(shù)數(shù)、教他認門牌號、教他認牌匾、教他認阿拉伯?dāng)?shù)字、教他口算十以內(nèi)加減法、利用公園里的花草樹木教他辨認著色。

　　這些東西都順其自然的在生活當(dāng)中、在游戲當(dāng)中教他，沒有單獨拿出大塊時間教他，斷斷續(xù)續(xù)，我用四年時間，才教會他認12345678910這10個阿拉伯?dāng)?shù)字，用七年時間教會他10以內(nèi)加減法。

　　他會了我當(dāng)然高興，他不會，我從不責(zé)備他，下次繼續(xù)教，當(dāng)時也沒想到能教出什么結(jié)果，只做好事不問前程。

　　他居然會給人起外號了

　　斌斌五六歲之前不和任何生人講話，那些老頭老太太，都問這孩子是聾還是啞??？到七八歲時，雖然逐漸和人講話了，但說話口齒不清，說話時畏縮不前，聲音如同蚊子。

　　他經(jīng)常去公園、廣場，我就領(lǐng)他整天在社區(qū)里面和老頭老太太混在一起，是這些老頭老太太總逗他說話，一點一點地把他的語言開發(fā)出來了，后來不但口齒清楚，說話聲音大了，而且有主動性語言，知道問人家住幾棟、幾門、幾層樓。

　　更讓人哭笑不得是，他居然還會給人起外號了、說諧音字了。什么“蘋果梨！”“窩窩頭！”“包子舅爺！”“春眠不覺曉，處處蚊子咬，夜來風(fēng)雨聲，渾身起大包！”等等。

　　由此可見，在社會自然的環(huán)境中，鍛煉孩子的語言，比任何課堂上的語言訓(xùn)練法都好使。

　　考取花鳥畫八級證書

　　我是1998年5月開始帶他，到2002年7月整整四年多的時間，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地讓他自由自在地生活玩耍。教點東西也都是在他閑暇時間、在他高興時候教的。

　　到2002年7月我才開始手把手教他用筆寫字、用筆抄寫十以內(nèi)加減法，開始時候他不高興一天就寫一兩分鐘，就出去玩，有時候?qū)嵲诓桓吲d，就這一兩分鐘也不寫，從不打罵孩子硬逼孩子。

　　慢慢哄孩子、慢慢引導(dǎo)孩子延長時間，從一兩分鐘，到十分鐘、二十分鐘、最后可以到一小時以上。從開始他拒絕接受到勉強接受，最后變成他的自覺行動。

　　自從養(yǎng)成這個習(xí)慣以后直到現(xiàn)在，每天早晨寫大字，白天一有空閑時間，就自覺自愿拿出字帖臨寫。寫字已經(jīng)成為他的一種愛好，不用任何人督促。

　　2003年我把小學(xué)課本拷到電腦里面，讓他跟電腦學(xué)習(xí)，讓人沒想到的是這孩子，無論是語言和行為，僅僅幾個月時間，孩子有了突飛猛進的進展，能給大人復(fù)述：烏鴉喝水、狼和小羊等故事了，跟從前比判若兩人。

　　孤獨癥孩子真是奇怪，有些東西他非常敏感一學(xué)就會，有些東西無論如何怎么也教不會，如花錢的問題到現(xiàn)在也沒學(xué)會。

　　孩子能夠坐住板凳，能夠接受教育了，就在我不知道下一步怎么辦的時候，日本昇地三郎先生和長春市解放大路小學(xué)校合辦了柯樹籽特殊教育班，斌斌有幸成為這個班的第一批學(xué)員。

　　在這個班待兩年多，他的行為得到進一步的規(guī)范和提高。后來又到長春市南關(guān)區(qū)育智學(xué)校待了兩年多，文化課有了很大進展。后來因為青春期出現(xiàn)了情緒行為問題，16歲我就不讓他去學(xué)校了，因為在家里面大大減少了受刺激的機會，每天領(lǐng)他學(xué)畫、練字高興就多學(xué)一會，不高興就少學(xué)或不學(xué)，他的行為逐漸得到控制。

　　斌斌學(xué)書法找過幾個老師，怎奈他的理解能力太差，一點進展沒有，后來我就讓他自己跟字帖摹寫，沒想到他的字越寫越好。畫畫開始是李曉影老師教，后來又經(jīng)張曉君、曹希彬兩位老師調(diào)教，2013年，在張曉君老師指導(dǎo)下考取了花鳥畫八級證書。

　　他的畫和書法能夠在北京等地賣出了好價錢，那是北京星星雨教育研究所和北京大學(xué)的魏麗平老師給他撘建起字一個非常好的平臺，還有那些愛心人士的無私奉獻。因此我在這里對北京星星雨和魏麗平老師還有那些愛心人士，表示衷心的感謝！

　　我覺得，培養(yǎng)他的興趣，讓他快樂地生活，這才是我的主要目的。

　　“上得廳堂，下得廚房”

　　很多人都問我斌斌現(xiàn)在的狀態(tài)，可以用形容有素質(zhì)女人的一句話來概括：“上得廳堂，下得廚房”。

　　所謂“上得廳堂”，是說他可以參加各種集會活動，聽報告、觀看演出、在家里參加會見客人，都能安靜地堅持到底。

　　所謂“下得廚房”，是說他能幫廚，洗刷碗筷，淘米燜飯、削瓜果皮、切菜。他現(xiàn)在每天除寫字、畫畫，還能做他力所能及的一些家務(wù)事。

　　沒有大的行為問題，如果說一點行為問題沒有，那是騙人，就不是孤獨癥。如：有些事沒有滿足他的要求，他就一邊搖晃手臂，一邊哼哼、或跳蹦，但稍加安撫就會好的；有時還會用語言攻擊、傷害他人。

　　我的一點體會

　　通過我多年帶自閉孩子我的體會就是：要想訓(xùn)練好孤獨癥孩子，首先就要對孤獨癥這個病（殘疾）的病因，要有一個基本的認識，大家可能會說，全世界到現(xiàn)在都沒有搞清楚自閉癥的病因，我們家長怎么能知道呢？

　　我想問大家，現(xiàn)在醫(yī)生診斷自閉病的依據(jù)是什么？他們不也是主要靠家長所說的孩子的行為，填寫量表，再加上他們現(xiàn)場觀察，最后下的結(jié)論嗎？

　　孤獨癥的核心問題：精神、智力

　　既然是根據(jù)孩子的行為分析，我們每一個家長都能做，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，孤獨癥主要病因有兩個：一個是精神障礙，一個是智力障礙。

　　這兩個障礙也可以合起來，總稱為精神疾病。至于這個病因是怎么來的，那是科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的事情。我們只要知道這個病因，就應(yīng)該知道怎樣訓(xùn)練孩子了，否則就是瞎訓(xùn)盲練。就是有些人，有意或無意，隱瞞了這個簡單的事實，所以孤獨癥江湖才這么混亂，直到去年才看到有些人終于承認孤獨癥是精神疾病了。

　　精神障礙主要表現(xiàn)為恐懼、偏執(zhí)、刻板、強迫。

　　智力障礙主要表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩、智力低下。

　　孤獨癥的三大癥狀和種種行為問題，都是在這兩個障礙的互相糾結(jié)作用下形成的，這才是孤獨癥的核心問題。

　　誤區(qū)：不顧孩子成長規(guī)律本末倒置

　　解決孤獨癥的問題首先就要解決他們的精神也就是情緒問題，然后是智力問題，這兩個問題雖然有先后之分。

　　但是他們又不能截然分開孤立進行的，是相輔相成，互相促進、互相提高的。

　　當(dāng)你消除了孩子的恐懼心理，他自然就會敞開自閉之門，他快樂了，就會減少偏執(zhí)、刻板、強迫的程度，就會產(chǎn)生主動與他人交往的意愿，同時也會促進他智力的提高，隨著智力的提高，他會產(chǎn)生更多好奇心。有好奇心，就有學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)愿望越多，他的精神面貌就會越好，他的能力就會更強。

　　孤獨癥，并不象某些人說的那樣，不說話，不交流那么簡單，更不是被天才化或者浪漫化的所謂“星星的孩子”，那些生活中無時無刻無處不在的困難與挑戰(zhàn)，沒有真正經(jīng)歷過的人，永遠無法想象和體會的。

　　有些觀點認為孤獨癥并非精神疾病或弱智，孤獨癥的核心問題，是能力問題。因此，不顧孩子的成長規(guī)律，不顧孩子感受和接受能力如何。在越早干預(yù)越好的口號下，千方百計地把孩子都唬弄到機構(gòu)里面，高強度、高密度地訓(xùn)練提高孩子各種能力和技巧，有的機構(gòu)還要加時補課（每課時200－500元），孩子的能力不但沒有得到真正的提高，反而受到了進一步的傷害，這種做法無異于謀財害命，有多少人都在分享自閉癥群體這塊唐僧肉。

　　最近三歲孤獨癥兒童嘉嘉慘遭摧殘致死，就是明顯的案例。

　　結(jié)果是，不管早訓(xùn)練，還是晚訓(xùn)練，到頭來又回到同一個起跑線，所有訓(xùn)練完的孩子，還都離不開大人的照顧，還都不能參加社會工作，很多大齡孩子的家長感慨道：早知如此何必走那么多的彎路，早早把訓(xùn)練重點放到守規(guī)矩和生活自理上就好了。還有許許多多年青的家長，篤信把孩子早早送進機構(gòu)，就是把握了最佳時期，走著老家長們的老路。

　　最佳時期沒有錯，訓(xùn)練時機、錯的是訓(xùn)練方向、方式和訓(xùn)練內(nèi)容，其實孤獨癥這種病就是一種精神疾病，精神問題才是孤獨癥的核心問題。要想提高孤獨癥患者各種能力、改善他們的生存狀態(tài)，就必須優(yōu)先解決精神問題也就是情緒問題。而且必須從幼兒開始，一個人沒有好的情緒（即精神狀態(tài)），學(xué)習(xí)能力再強，也是寸步難行。珠海的阿文就是一個例子，他學(xué)習(xí)能力很強，但由于精神問題，引發(fā)種種行為問題，結(jié)果遭到很多家長反對，要求他離開班級離開學(xué)校。

　　典型自閉癥的孩子大部分喜怒無常情緒很難控制，主觀意識非常強，可以說他們是最任性的人，經(jīng)常讓人的感覺就是豆腐掉灰堆里吹也吹不得，打也打不得，叫人欲哭無淚。

　　把重點放在解決孩子能力和技巧上，那是治標(biāo)不治本，本末倒置，所以說他們的訓(xùn)練方向、方式方法、訓(xùn)練內(nèi)容都錯了。

　　“哄孩子”：孤獨癥的快樂療法

　　要想提高孩子的能力和技巧，必須優(yōu)先解決他們的精神和智力問題。

　　大道至簡，其實訓(xùn)練孤獨癥孩子所有家長自己都能做，就是在家庭中，通過日常的生活訓(xùn)練，說白了就是哄孩子。首先要做到讓孩子高興快樂，但是快樂不能無邊，還得讓孩子聽話。

　　孩子高興快樂、聽話了，同時開始一點一點地、循序漸進慢慢地培養(yǎng)孩子三個方面的能力：

　?、傩袨樽灾颇芰?/p>

　　②生活自理能力

　?、蹖W(xué)習(xí)認知能力。

　　這三種能力的內(nèi)容可以說包羅萬象。

　　具體地說就是順其自然，投其所好，欲擒故縱，慢慢滲透，把他們的刻板行為變成良好的習(xí)慣，這就需要家長不但要有最大的愛心，最大的耐心，還要有一顆平常心。

　　有了這三心，就會產(chǎn)生足夠的智慧，從而讓孩子走出孤獨狀態(tài)，孩子到了上學(xué)年齡，能上學(xué)的送學(xué)校，不能上學(xué)的再送機構(gòu)訓(xùn)練不遲，機構(gòu)應(yīng)該辦成為輔讀學(xué)校性質(zhì)的，這時的孩子年齡也大了，懂事也多了，抗打擊能力也強了，二次傷害風(fēng)險就小了。

　　概括起來：“哄孩子”是一、讓孩子高興和聽話是二、培養(yǎng)孩子的能力就是三。

　　高興是讓孩子快樂是解決精神問題。

　　聽話是讓孩子守規(guī)矩解決行為問題。

　　培養(yǎng)能力是提升孩子的智力的過程。

　　這三者是相輔相成的關(guān)系，但是次序不能錯。這就是按一生二，二生三，三生萬物的規(guī)律訓(xùn)練孩子，是“標(biāo)本兼治”的訓(xùn)練方法。也就是我所提倡的“孤獨癥的快樂療法”的核心內(nèi)容。