對(duì)于大多數(shù)人來說，自閉癥是一種陌生的疾病，然而全球有3500萬人患有這種神經(jīng)系統(tǒng)疾病。患病的兒童發(fā)育受到阻礙，缺乏正常的語言溝通和社會(huì)交往能力。記者為此專訪了一些自閉癥群體，探訪自閉癥患兒的生存狀態(tài)，走進(jìn)自閉癥兒童家長(zhǎng)的內(nèi)心。

　　春日的陽光懶懶地曬在陳婕的身上，她站在校門口，目送著一個(gè)背影走進(jìn)校門，突然，這個(gè)背影轉(zhuǎn)身做了一個(gè)鬼臉，叫了一聲“媽媽，再見”。陳婕望著他，享受著這一刻的陽光，心里溫暖而幸福。

　　這一切似乎是那樣平常，讓人難以想象這是一個(gè)十年前曾被醫(yī)生告知連生活自理能力都成問題的自閉癥孩子。

　　這個(gè)孩子名叫齊齊，是北海中學(xué)的一名隨班就讀學(xué)生，每一天，他都和普通孩子一樣背著書包快樂地上學(xué)。作為齊齊的母親，陳婕在最初的疑惑、震驚、失望和痛心過后，從苦難與折磨中站了起來，伸出雙手，真正接納了這個(gè)自閉癥孩子。

　　這種感受，就像一個(gè)健康的人拿到了癌癥診斷書，我覺得孩子的一生就這樣完了。

　　“我是死過一次的人。”陳婕常常這樣對(duì)別人這么說。當(dāng)初，陳婕只是感覺在兒子教養(yǎng)上有問題，只覺得他總是不開口說話，直到在精神衛(wèi)生中心拿到“輕-中度自閉癥”的診斷結(jié)果，醫(yī)生告訴她，孩子未來的生活恐怕無法自理，她才恍然大悟，“這種感受，就像一個(gè)健康的人拿到了癌癥診斷書，我覺得孩子的一生就這樣完了”。

　　面對(duì)一紙?jiān)\斷書，陳婕心存懷疑，“現(xiàn)在回想起來，正是這種不相信，才成了我?guī)ьI(lǐng)孩子走出自閉的最大動(dòng)力”。在孩子被確診的一個(gè)星期內(nèi)，她就向單位遞交了辭職信，決定陪孩子去參加康復(fù)訓(xùn)練，“可能是無知者無畏，我不知道當(dāng)時(shí)是什么力量讓我拋棄一切，堅(jiān)定信念幫助自己和孩子一起成長(zhǎng)”。

　　這是我人生中最低谷的一段日子，我又做媽媽又當(dāng)老師，內(nèi)心不堪重負(fù)。

　　齊齊的進(jìn)步是如此之慢，以致每學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，他都需要重復(fù)成千上百次。當(dāng)然，偶爾齊齊也會(huì)帶給陳婕小小的驚喜，但這樣的驚喜持續(xù)不多久，他的表現(xiàn)又回到原點(diǎn)，然后再繼續(xù)進(jìn)入不斷重復(fù)的訓(xùn)練。齊齊常常會(huì)在幼兒園上了一半課時(shí)，大叫：“我不要學(xué)，不要學(xué)。”

　　每天三點(diǎn)半是家長(zhǎng)接孩子放學(xué)的時(shí)間。園門一開，孩子們蜂擁而出，雀躍地告訴爸爸媽媽當(dāng)天幼兒園里發(fā)生的一切。唯獨(dú)陳婕和兒子靜靜地走著，陳婕的提問，得不到回答。

　　那是陳婕人生中最低谷的日子，她似乎已經(jīng)用盡了所有的辦法。“直覺告訴我這樣下去不行，孩子的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程”，陳婕索性自己辦起了康復(fù)訓(xùn)練中心，專心致志地幫助兒子每天進(jìn)行訓(xùn)練。

　　父母不能自閉，因?yàn)槲覀兪呛⒆雍屯饨鐪贤ǖ臉蛄?/p>

　　自閉兒的表現(xiàn)千差萬別，有的很嚴(yán)重，年齡很大了還不太會(huì)說話，各方面都需要?jiǎng)e人幫助;程度輕的幾乎和普通孩子差不多，只是在與人交往上有些障礙，因而給人的感覺會(huì)有點(diǎn)“怪”。幸運(yùn)的是，齊齊屬于后者。

　　當(dāng)齊齊開始有了些簡(jiǎn)單的語言后，陳婕發(fā)現(xiàn)他有兩個(gè)喜好。一是汽車，二是公交和地鐵的線路和車站。對(duì)于他坐過的公交或者地鐵線路，他一般都會(huì)記得，而且會(huì)有意識(shí)地去背每一站的站名以及如何換乘。有人說這是因?yàn)樽蚤]兒的刻板，但陳婕卻不這么認(rèn)為，“既然他有興趣，我就支持他”。

　　陳婕買了很多關(guān)于汽車方面的圖畫書，以及印有上海所有公共交通路線和站名的地圖。就這樣，齊齊開始與母親進(jìn)行語言交流。

　　僅有這樣的話題交流顯然是不夠的，陳婕覺得需要制造更多的話題，要讓孩子能夠了解身處的是一個(gè)很大的世界，有更為豐富的人、事、物，“父母不能自閉，因?yàn)槲覀兪呛⒆雍屯饨鐪贤ǖ臉蛄?rdquo;。

　　后來，齊齊有了更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：坐汽車、坐船、坐地鐵，陳婕和先生總是刻意地為兒子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　雖然他像蝸牛一樣慢慢吞吞按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，但我們已經(jīng)看到他的變化，他在自己的軌道上前進(jìn)。

　　下午4點(diǎn)半，陳婕早早地等候在校門口，等待齊齊放學(xué)。“其實(shí)，齊齊自己上街，乘車都沒有問題，但只要我下班早就會(huì)去接他，我們兩個(gè)都很享受這個(gè)過程”。

　　“媽媽我餓了，要吃點(diǎn)心。”齊齊向陳婕撒嬌起來。“行，我給你10元錢，你自己去對(duì)面的‘凱司令’買塊蛋糕。”

　　齊齊花了7元買了塊蛋糕，心滿意足地享用了起來，“媽媽，3元找零能給我嗎?我要存起來。”

　　“你存錢做什么?”

　　“要去旅游，去新西蘭。”

　　“新西蘭?你知道這要花多少錢嗎?”

　　“500元。”

　　“哈哈，這連張機(jī)票都不夠呢……”母子倆有說有笑地走在回家的路上。

　　最近，齊齊迷上了旅游，他最大的愿望就是把在地理書上看到的地方全都走遍。

　　“為什么喜歡旅游呢?”記者問。“我要去新西蘭，去看羊群。”齊齊顯然有些答非所問。“這類孩子就是按照自己的思維方式處事，他們的思維很跳躍。”陳婕在一旁解釋。

　　在陳婕的幫助下，齊齊學(xué)會(huì)了自己上街購(gòu)物、自己乘車、自己游泳，學(xué)會(huì)了在不同場(chǎng)合結(jié)交不同的朋友。齊齊不僅喜歡地理知識(shí)和旅游，還擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)。周末，齊齊會(huì)去附近的泳池鍛煉。春日的陽光曬在泳池里，陳婕坐在游泳池邊上，享受著這一刻的閑暇。齊齊矯健的身影在泳池里來來回回，偶爾還會(huì)探出一個(gè)笑臉，叫一聲“媽媽”。陳婕無比幸福。

　　齊齊的世界被打開了。“雖然他像蝸牛一樣慢慢吞吞地按著自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，但我們已經(jīng)看到他的變化，他在自己的軌道上前進(jìn)。”陳婕說。

　　如果一個(gè)自閉兒家長(zhǎng)一味地保護(hù)孩子，生怕孩子受到欺負(fù)，孩子又怎么能漸漸成長(zhǎng)起來呢?

　　周六晚上，和以往一樣，齊齊以最快的速度吃完晚飯，因?yàn)樗敝ッ佬g(shù)班學(xué)畫畫。在美術(shù)班里，齊齊不僅可以學(xué)習(xí)畫畫，還能和同學(xué)們一起游戲，他最喜歡和同學(xué)們踢毽子。

　　從齊齊5歲開始，每周六，陳婕都會(huì)帶他去學(xué)畫畫。那個(gè)繪畫班里有各種不同年齡的孩子，課間的時(shí)候，他們總會(huì)在一起打鬧。剛開始，齊齊只會(huì)跟著幾個(gè)大男孩在操場(chǎng)上追來追去。齊齊不夠靈活，怎么也追不上那些孩子。陳婕并沒有責(zé)怪那些孩子，而是鼓勵(lì)齊齊參與，并告訴他，那些孩子本來就比他大，跑不過他們也很正常，所以齊齊從來都沒有自卑或難過。

　　后來，齊齊被一群女孩拉過去玩了。原來，有一個(gè)女孩帶了個(gè)毽子，而齊齊在之前的康復(fù)訓(xùn)練中已經(jīng)學(xué)會(huì)了踢毽子，因此，女孩們都拉著他到自己的一組比賽。齊齊在這樣的游戲中如魚得水，大受歡迎。

　　陳婕很明白，如果齊齊沒有那些運(yùn)動(dòng)技巧，只會(huì)用刻板簡(jiǎn)單的語言，他不可能得到其他孩子的認(rèn)可。“如果一個(gè)自閉兒家長(zhǎng)一味地保護(hù)孩子，生怕孩子受到欺負(fù)，孩子又怎么能漸漸成長(zhǎng)起來呢”?正因?yàn)殛愭加羞@樣的教育理念，與其他自閉兒相比，齊齊有更多的機(jī)會(huì)和普通孩子交往，去學(xué)習(xí)普通孩子的語言方式和行為習(xí)慣。

　　我每一天都看到兒子在進(jìn)步，感恩在孩子成長(zhǎng)路上給予他幫助的人們，我希望更多的自閉癥兒像我孩子一樣被接納，健康地成長(zhǎng)。

　　齊齊在老師和同學(xué)的眼中是勞動(dòng)能手，班里打掃衛(wèi)生時(shí)總也少不了他的身影。一天放學(xué)時(shí)，陳婕等不到齊齊，走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)，他正在賣力地擦黑板。“老師們從不會(huì)把他視為特殊，常常給他派些任務(wù)，讓他感覺自己是這班里的一員”。

　　從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，回首兒子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，陳婕內(nèi)心有著無限的感激，“很感恩在孩子成長(zhǎng)路上給予他幫助的人們，兒子每一天的進(jìn)步都包含著老師和同學(xué)們的寬容和關(guān)愛，我希望更多的自閉癥兒像我的孩子一樣被接納，健康地成長(zhǎng)”。

　　不過，孩子今后如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，是陳婕近幾年最關(guān)心的問題。最近，陳婕一有空就走訪一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是打聽學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向。陳婕曾經(jīng)在某媒體上看到一篇報(bào)道，說的是某企業(yè)為自閉癥孩子敞開大門，最終，有5名自閉癥孩子成功就業(yè)。這一消息對(duì)于陳婕無疑是興奮劑，“我似乎看到了希望，希望有一天我的孩子也能像他們一樣用一技之長(zhǎng)謀生”。

　　從最初的生不如死，到后來的張開雙臂悅納這個(gè)特殊的孩子，陳婕說很難分清這種轉(zhuǎn)變是什么時(shí)候發(fā)生的，但在這個(gè)過程中，有一個(gè)小故事曾深深地打動(dòng)了她。

　　故事的大意是：“我”牽著一只蝸牛去散步，“我”不能走得太快，因?yàn)槲伵Ｒ呀?jīng)盡力在爬，每次只是往前挪一點(diǎn)點(diǎn)。“我”催它，唬它，責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著“我”，仿佛說它已經(jīng)盡了全力。后來，“我”聞到花香，原來這邊有個(gè)花園;“我”感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔;“我”聽到鳥叫，聽到蟲鳴，看到滿天的星斗。這時(shí)，“我”忽然意識(shí)到，原來是蝸牛在帶著“我”散步。

　　每次回味這個(gè)故事，陳婕總是很感慨，她說：“兒子就是那只慢慢吞吞地按著自己的節(jié)奏成長(zhǎng)的蝸牛，而我就是那個(gè)被蝸牛牽去散步的人，孩子帶著我領(lǐng)略不一樣的世界，帶著我從絕望中走出來，感受到了不一樣的幸福。”

　　記者手記

　　這不僅僅是一個(gè)家庭的問題

　　■記者朱臻佳

　　采訪前，我的心情有些沉重，因?yàn)槲抑溃蚤]癥兒家長(zhǎng)陪伴孩子的成長(zhǎng)需要付出比其他家長(zhǎng)多很多倍的努力。采訪后，我釋然了。家長(zhǎng)陳婕在養(yǎng)育自閉兒的過程中，充滿甜美與希望，而且，她的狀態(tài)，并不是消沉的，而是積極的，她還將自己的育兒經(jīng)寫成《蝸牛牽我去散步》一書，希望幫助和她有相似經(jīng)歷的父母，與孩子一起成長(zhǎng)。

　　齊齊的成長(zhǎng)很不容易，除了媽媽陳捷，還有一路陪伴齊齊成長(zhǎng)的其他家人及老師和同學(xué)。試想，如果齊齊因?yàn)橥瑢W(xué)老師的一個(gè)白眼一句嘲笑而自卑膽怯，不再去學(xué)校，不再愿意走上社會(huì)，那么，或許齊齊仍然會(huì)躲在媽媽身后、封閉在自己世界里。“接納”，對(duì)于自閉癥孩子很重要。雖然他們和別人有點(diǎn)不一樣，但他們和我們一樣是“人”，一樣有享受生活和接受教育的權(quán)利。

　　在一些特殊教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多學(xué)校都有專用教室，并有專門為有特殊需求的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教室被稱為資源教室。但從我國(guó)目前的情況來看，要實(shí)現(xiàn)這些似乎還有些時(shí)日。

　　從最初對(duì)自閉癥兒篩查，到之后的特殊教育、入園入學(xué)，以及未來的就業(yè)安置、生活養(yǎng)護(hù)等，我們才剛剛起步，而發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在這條路上探索了很多年，有相對(duì)全面的保障系統(tǒng)。

　　和其他自閉兒相比，齊齊已算幸運(yùn)，但前路依然漫長(zhǎng)而艱辛。“齊齊們”的未來之路該如何去走?這不僅僅是一個(gè)家庭的問題!